моя родина

Науково-теоретична база досвіду: Теоретичною основою досвіду є технологія інтерактивного навчання (Дж. Шерман, Г.Фріц, С.Ренегар, Дж. Фредерік, М.Сілберман, О.Пометун, Л.Піроженко, Т.Ремех); технологія "Метод проектів" (В.Гузеев ); технологія колективного взаємного навчання (О. Рівін), технологія проблемного навчання  М.Махмутов, Т.Ільіна, Г.Вернер, В.Окоп, А.Матюшкін); технологія комп'ютерного (інформаційного) навчання (А. Єршов). Досліджується та впроваджується система творчих завдань на основі і міжпредметних зв'язків  (Н. Аніщенко, О. Лобова, В. Рагозіна, В. Терентьєва). Опрацювання цих досліджень дало підставу для створення творчих завдань для учнів, які органічно пов’язані із інформаційними технологіями, саме ідеї музикознавців та інформатиків складають теоретичну базу  мого досвіду.
Тема мого досвіду пов'язана із проблемами  дитячої творчості в музичному навчанні і вихованні, які знайшли відображення і в працях педагогів-музикантів, які розглядають творчість як метод загального музичного виховання (Б.Асаф'єва, Н.Брюсова), розвиток музично-творчих навичок (Л.Баренбойм).Вирішенню питань творчого розвитку учнів засобами музики сприяли праці  з теорії та методики музичного навчання і виховання учнів (Л.Дмитрієвої, Л.Горюнової, Т.Завадської, Д.Кабалевського, Л.Масол, Г.Рігіна, О.Ростовського, О.Рудницької, Л.Хлєбнікової, Ю.Цагарелі та ін.) У роботах науковців 80-90-х XX ст. накопичено науково-методичний матеріал стосовно музичного розвитку дітей в освітньому процесі (Т.Дябло, В.Кьон, І.Ткачук та ін.) та формування творчих здібностей, зокрема: творчої активності (В.Бабій, І.Гадалова, В.Лабунець, О. Лобова В.Тушева), творчого музичного мислення (Х.Василькевич), художньо-творчих інтересів (Л.Єнтіс), здібності до творчості (О.Тупічкіна),  творчого їх розвитку у художньо-масових формах діяльності (М.Алейніков, О.Борисова, А.Кікоть, О. Хижная) та ін.

Стисла анотація досвіду: Технологія досвіду містить в собі арсенал різноспрямованих форм, методів традиційної та інноваційної діяльності вчителя і учнів на уроці та в позаурочний час. Особливо цінним є творчий підхід до створення системи роботи на різних етапах уроку в залежності від його типу і навчального матеріалу. 
Практична значимість досвіду роботи полягає в тому, що його можна застосувати на уроках музики для розвитку навчально - пізнавальних і практичних інтересів, знань, умінь, навичок учнів. Розвиток комп'ютерних технологій відкриває нові шляхи в процесі викладання музичного мистецтва.


Обґрунтування актуальності та перспективності досвіду: По своїй дивній здатності викликати в людині творчу активність, мистецтво займає, безумовно, перше місце серед всіх різноманітних елементів, що складають складну систему виховання людини.
Комплексний підхід до виховання творчої особистості охоплює широке коло питань, що відносяться до проблем загально-естетичного і морального виховання.
Саме уроки музики можуть сприяти розвитку креативності в учнів.
Під креативністю вчитель розуміє розвиток в учнів творчих умінь, які допомагають йому сприймати музичні твори,  імпровізувати, створювати особисті творчі роздуми про музику.
Сучасні інформаційні технології дуже щільно увійшли в наше життя. Використання інформаційних технологій дозволяє  здійснювати задумане, зробити урок сучасним та цікавим. Використання комп'ютерних технологій у процесі навчання впливає на зростання професійної компетентності вчителя, що сприяє значному підвищенню якості освіти.
Тема «Інноваційні підходи до розвитку креативної особистості на уроках музичного мистецтва» на сьогоднішній день є дуже актуальною, тому що урок музики в школі немислимий без творчості, різноманітності ігор, застосування сучасних технологій. Діти в XXI столітті володіють комп'ютерною технікою, мультимедійними засобами, але не завжди отримують позитивний музично-естетичний розвиток.
Досвід роботи показує, що в учнів, які активно працюють з комп'ютером, формується більш високий рівень самоосвітніх навичок, умінь орієнтуватися в бурхливому потоці інформації, вміння виділяти головне, узагальнювати, робити висновки. 
Перспективна значимість досвіду роботи полягає в тому, що його можна застосувати на уроках музики для розвитку навчально-пізнавальних і практичних інтересів, знань, умінь, навичок учнів. Розвиток комп'ютерних технологій відкриває нові шляхи в процесі викладання музичного мистецтва.

розвиток креативної особистості

Розвиток креативної особистості

Суть інтерактивного навчання полягає в тому, що це –співнавчання, взаємонавчання (колективне, групове, навчання у співпраці), де і учні, і вчитель є рівноправними, рівнозначними суб’єктами навчання. Вони розуміють, що роблять, рефлексують із приводу того, що вони знають, уміють і здійснюють. Організація інтерактивного навчання передбачає моделювання життєвих ситуацій, використання рольових ігор, спільне вирішення проблем на основі аналізу обставин та відповідної ситуації. Починаючи урок, учитель має на меті налаштувати учнів на вив­чення тієї чи іншої теми, тому звертається до життєвого досвіду учнів, до знань, набутих на попе­редніх уроках. На етапі актуалізації опорних знань доцільно викорис­товувати такі методи як «Ланцюжок», «Пінг-понг», і побудова асо­ціативного куща, «Так—ні», вико­ристання сигнальних карток. Учитель в інтерактивному навчанні виступає як організатор процесу навчання, консультант, який ніколи не «замкне» навчальний процес на собі. Головними в процесі навчання є зв’язки між учнями, їхня взаємодія та співпраця. Результати навчання досягаються взаємними зусиллями учасників процесу навчання, учні беруть на себе спільну відповідальність за результати навчання.

Язык изобразительного искусства

Изобразительное искусство 5 класс

Тема 1. Ассоциативно-образная речь

Развитие чувственно-эмоционального восприятия, ассоциативно-образного мышления.

Тема 2. Ассоциативно-образная форма
Развитие эстетического восприятия и целостного видения предметов и явлений окружающего мира, умение выделить главное в явлениях бытия.

Учебные задания
Эмоционально-образные методы:
Живопись: цвет (ахроматический, хроматический), тон, колорит, пятно, мазок; эмоциональное соотношение цветных и музыкальных контрастов, настроений и характеров.

Графика: точка, линия, штрих, пятно, силуэт, фактура, выявления выразительности и ассоциативности (разная толщина линий, фактура линий, пятен и т.д.).
Скульптура: объем, пластика формы, фактура, выявление ассоциативности пластики и фактуры формы (рельеф, круглая скульптура).

Композиционные средства и приемы
Организация изображения в композиции:
- выбор формата листа (квадрат, прямоугольник вертикальный, горизонтальный);
- выявление главного и второстепенного в композиции; целостность формы, композиционный центр, симметрия, асимметрия, равновесие, ритм, цвет как акцент.

Ориентировочные тематические задачи:
- цветовые ассоциации (грусть-радость, спокойствие-напряжение, на основе восприятия музыкальных и литературных произведений, состояния природы и др.);
- различный характер линий (нежные, колючие и т.д.);
- цветовые сочетания (образование цвета различными средствами, смешивания и наложения красок и т.п.);
- ритм линий и пятен (музыкальные и естественные ассоциации);
- ассоциативность различных художественных техник (бумагопластики, акварель по-мокрому, монотипия, штамповки и т.д.);
- ассоциативная композиция ("Праздник", "Музыка", "Настроение" и др.);
- ассоциативность и образность природных форм в сочетании с техникой исполнения (деревьев, животных, птиц, насекомых и т.п.);
- символичность форм ("Дерево-Жизнь");
- ассоциативность декора и связь с формой (узор, фактура, пластика форм);
- композиция "Новогодний праздник".

Материалы и техника исполнения
Карандаши, ручки (шариковые, гелевые), тушь, перо, фломастеры, акварель, гуашь, пластилин, (глина), пластика, соленое тесто. Монотипия, кляксография, гратография, набрызг, штамповка, коллаж, аппликация, оригами, бумагопластика.

По окончанию изучения темы:

Ученик распознает:
- природные формы и явления в определенном эмоциональном состоянии;
- виды изобразительного искусства;
- предметное и беспредметное (абстрактное) искусство;
наблюдает:
- за природными формами окружающей среды;
сравнивает:
- характер линий, цвета и цветовые сочетания и чувственно-эмоциональную окраску;
- характер природных форм;
характеризует:
- виды изобразительного искусства и их специфику;
умеет:
- использовать средства художественной выразительности разных видов искусства;
- создавать ассоциативные образы;
- проявлять свои чувства, эстетические переживания изобразительными средствами;
- передавать настроение, эмоциональный характер форм, состояние природы средствами живописи, графики, скульптуры и т.д.;
- образовывать и отличать оттенки одного цвета (разная насыщенность и свет);
- образовывать оттенки различных цветов и соответствующих цветовых сочетаний для создания композиций;
- выполнять творческие композиции в разных техниках как единолично, так и в группах;
высказывает суждение о:
- плоскостных и объемных формах искусства;
- художественной выразительности форм (эмоциональный характер);
- средствах и приемах организации композиции в определенном формате (ритм, равновесие, целостность формы, композиционный центр, симметрия, асимметрия, цвет как акцент);
приводит примеры:
- произведений реалистического и декоративного, первобытного и современного искусства;
анализирует:
- свои чувства и собственное видение художественного произведения;
- с помощью учителя результаты собственной работы, достижения и недостатки, определяет пути совершенствования;
придерживается правил:
- техники безопасности при работе с различными художественными материалами и инструментам